草长莺飞的五月，我校开展了教学观摩周活动，我有幸聆听了多位优秀老师的教学观摩活动。老师们在课堂上的讲课给我留下了深刻的印象，每个课堂各具特色，各具风格。高质量、高效率的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，也是对教师课堂能力的考验，更是心理素质的考验，与其说是听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。这次听课学习给我带来了新的收获!

通过学习我有几点浅显的体会：

一、教学设计科学

只有通过精心的教学设计，才能做到新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、注重运用教学游戏，创设快乐课堂，让学生快乐学习

在许多老师的执教课堂上都设置了趣味的游戏、竞争、比赛等环节，让学生在游戏中学习体验，从而快乐学习。在自主探究部分，教师将学生分成几个小组，以通过竞争的方式，让小组间学生相互竞争，小组内成员互相帮助，从而让学生充满学习的热情、激情饱满的去竞争学习。

三、亲切的评语

许多老师在课堂上积极鼓励学生，通过朴实、自然的语言，有利于缩短师生之间的心理距离，增进师生之间的感情，有利于使学生在情感上认同教师。

四、自己以后努力的方向

进一步加强教材研究，更好地备课。无论教材多么熟悉，都不足以作为不认真备课的理由。教学艺术是无止境的，一节内容该怎么教学，是“没有最好，只有更好”的。所以，我首先该做的，就是通过备课认真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

让学生真正的参与课堂学习。这也是高效课堂所必需的。判定学生是否主动参与了教学，应该看参与的主动性，看参与的深广度，看学生的思维是否真正参与。教师满堂灌不好，满堂问也不好，完全撒手让学生“自主”学习当然更不行。不管教学过程该怎么实施，一堂课开始了，我首先要做的是：创设问题情景，激活学生思维，尽量保证学生主动参与教学。只有这样，高效课堂才有保证。

要有挑战学生思维的功能。使学生的思维得到极大的开发与发展，在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长，应该让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。